Abans de cursar el màster
Abans d’iniciar el màster, la meva comprensió de la matèria de Formació i Orientació Laboral era principalment funcional i centrada en continguts puntuals com el dret laboral, la seguretat social o la recerca de feina. No havia aprofundit en la seva història ni tampoc era conscient de l’evolució i les transformacions que ha viscut aquest mòdul dins del sistema educatiu, ni en les diferents perspectives pedagògiques i socials que l’han anat modelant.

Des del meu bagatge en economia, treballant a l’Administració pública, estava familiaritzat amb l’evolució del mercat de treball i amb algunes de les grans transformacions estructurals (com la digitalització, la terciarització o la precarització). Però desconeixia en gran part com aquestes transformacions havien influït en la manera d’ensenyar FOL o en el seu paper dins del currículum de la Formació Professional.

No sabia, per exemple, que FOL no havia existit sempre com a matèria específica, ni que el seu enfocament inicial tenia un component gairebé exclusiu de transmissió d’informació normativa, molt allunyat de l’actual aposta per metodologies actives, treball per competències i orientació personalitzada. Tampoc coneixia la relació històrica entre FOL i les polítiques públiques d’ocupació o el desenvolupament de l’orientació professional a nivell europeu.

En conseqüència, la meva mirada sobre la matèria era força estàtica. No percebia el seu caràcter dinàmic, ni era capaç d’identificar-ne els canvis metodològics, les diferents perspectives educatives ni les diverses formes d’enfocar-la segons el context. Aquesta manca de perspectiva històrica limitava la meva capacitat per contextualitzar el paper de FOL i per transmetre als futurs estudiants la seva rellevància i el seu potencial transformador.

Després de cursar el màster
Després d’haver cursat el màster i, especialment, l’assignatura vinculada a la didàctica de la Formació i Orientació Laboral, la meva visió ha canviat substancialment. Ara entenc la FOL com una matèria viva i en constant evolució, que ha sabut adaptar-se als canvis del món laboral i a les necessitats educatives de cada moment.

He pogut analitzar la seva trajectòria històrica dins del sistema educatiu espanyol i europeu, des de la seva aparició en els primers programes de FP amb una orientació tècnic-laboral molt rígida, fins a la seva evolució cap a un enfocament més holístic, competencial i integrador. Aquest recorregut històric m’ha ajudat a entendre per què avui FOL inclou aspectes tan diversos com la prevenció de riscos, la igualtat de gènere, la recerca de feina o l’emprenedoria social.

A més, he après que la matèria s’ha anat enriquint amb aportacions de diferents camps: el dret, la sociologia, la psicologia, l’economia, l’educació… Aquesta interdisciplinarietat ha estat clau per configurar una visió de FOL com a espai de desenvolupament personal, social i professional, més enllà de la simple transmissió de coneixements normatius.

He pres consciència, també, de la importància d’explicar als i les alumnes per què existeix aquesta matèria, d’on ve i cap on va. Transmetre aquesta visió dinàmica i contextualitzada permet dotar de sentit el que s’aprèn i empodera l’alumnat per a la comprensió crítica del món laboral. En aquest sentit, FOL és també una eina de lectura de la realitat social i d’aprenentatge per a la ciutadania activa.

EVIDÈNCIES
Amb l’anàlisi del FOLRA2 m’adono que el màster m’ha permès adquirir una visió molt més dinàmica i contextualitzada de la Formació i Orientació Laboral. A diferència de la percepció inicial —més estàtica i centrada en continguts normatius— ara entenc FOL com una matèria en evolució constant, travessada per transformacions socials, econòmiques i educatives.

Una primera evidència d’aquest canvi és el treball realitzat a la fase inicial del Repte 1, quan vam formar els grups i contextualitzar la proposta de revista en un centre concret. En aquest moment vaig haver d’investigar l’entorn del centre, les necessitats formatives del seu alumnat i l’evolució del mercat laboral local. Aquesta anàlisi em va fer comprendre que els continguts de FOL no són universals ni atemporals, sinó que han de respondre a realitats concretes i que això exigeix una mirada flexible, oberta i actualitzada de la matèria.

El Repte 2, centrat en el cinefòrum, també va ser clau per consolidar aquesta mirada dinàmica. Els debats, al voltant de 7 Minutos i Sorry We Missed You em va ajudar a vincular les condicions laborals actuals amb processos històrics com la flexibilització o la desregulació del mercat de treball. Vaig entendre que FOL no només ha de transmetre coneixements, sinó ajudar l’alumnat a llegir críticament el present i projectar canvis futurs. Aquesta capacitat d’adaptació i de lectura crítica és el que dona sentit a la matèria i la converteix en una eina formativa amb valor històric, cultural i pedagògic.

Transmetre aquesta visió dinàmica als alumnes és essencial perquè entenguin FOL com una eina per interpretar i transformar la realitat laboral des d’una perspectiva crítica i compromesa.

Repte 1. Fase inicial

 

Repte 2